專(zhuān)家詳解語(yǔ)文命題 一張?jiān)嚲砜嘉宸N能力

      7日上午，2013年高考語(yǔ)文科目考試順利結(jié)束，全國(guó)高考語(yǔ)文命題的形式與內(nèi)容再度傳遞著高考改革的積極信號(hào)。

　　教育部考試中心語(yǔ)文命題專(zhuān)家在接受記者采訪時(shí)指出，今年高考語(yǔ)文的命題更加強(qiáng)調(diào)對(duì)考生五大能力的考查，即語(yǔ)言應(yīng)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、文章寫(xiě)作能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力。

　　據(jù)了解，今年全國(guó)高考使用的18套語(yǔ)文試題有3套為教育部考試中心負(fù)責(zé)命制，其中全國(guó)課標(biāo)甲卷供內(nèi)蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區(qū)使用，全國(guó)課標(biāo)乙卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，另有一套全國(guó)大綱卷供廣西使用；其余15套由實(shí)行新課改的相關(guān)省份分省命題。這18套試卷基本依照全國(guó)課標(biāo)卷進(jìn)行分值安排：即：古詩(shī)文閱讀36分，選考題(二選一)25分，語(yǔ)言文字應(yīng)用20分，論述類(lèi)文本閱讀9分，作文60分。

　　補(bǔ)寫(xiě)與判斷：考你怎樣用語(yǔ)文

　　今年，補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的命題形式在多套語(yǔ)文試卷中有所體現(xiàn)。在全國(guó)課標(biāo)卷要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)一篇植物學(xué)的科普文章，而山東卷則要求補(bǔ)寫(xiě)為慶祝教師節(jié)文藝演出的主持詞。專(zhuān)家指出，要做好類(lèi)似題型，只有對(duì)整段文字表達(dá)的核心內(nèi)容有全面正確的理解，才能對(duì)整個(gè)文段的內(nèi)在邏輯有非常準(zhǔn)確的把握，從而對(duì)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及邏輯思維能力都進(jìn)行考查。另外，湖北卷要求考生比較《雷雨》中一段臺(tái)詞的兩種表達(dá)方式哪個(gè)更好并說(shuō)明理由，四川卷要求考生設(shè)計(jì)“如何與陌生人交往”主題活動(dòng)的訪談問(wèn)題等，都是對(duì)學(xué)生在不同情境下的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

　　古文與美文：考你怎樣讀文學(xué)

　　近年來(lái)，高考一直選用優(yōu)秀的古代詩(shī)文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內(nèi)容，分析作品思想感情及藝術(shù)手法的能力，并可以對(duì)中學(xué)的教學(xué)作出進(jìn)一步引導(dǎo)。今年，全國(guó)課標(biāo)乙卷選用宋代大詩(shī)人陸游的《鵲橋仙》一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解陸游矢志報(bào)國(guó)的品質(zhì)；選用《明史·馬文升傳》中馬文升勸諫皇帝修身愛(ài)民，引導(dǎo)學(xué)生思考愛(ài)崗敬業(yè)的意義；重慶卷選用《槍口下的人格》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人性中的真善美……專(zhuān)家指出，這些閱讀題強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性與時(shí)代性，不僅文體經(jīng)典純正，注重考查學(xué)生的文學(xué)知識(shí)與欣賞水平，而且思想主題深刻，不只滿(mǎn)足于對(duì)文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的選拔，也有益于提升理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的基本素養(yǎng)。

　　材料與寫(xiě)作：考你怎樣看問(wèn)題

　　2012年高考語(yǔ)文全部采用材料作文。專(zhuān)家說(shuō)，今年選用的材料更具時(shí)代感和思辨性。如，全國(guó)課標(biāo)甲卷給出了一段關(guān)于“同學(xué)關(guān)系”的問(wèn)卷調(diào)查，同學(xué)們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點(diǎn)；北京卷以科學(xué)家與文學(xué)家的不同視角，引出“假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)會(huì)如何看待手機(jī)”的假想；廣東卷以“受捐者對(duì)捐助的不同反應(yīng)”為考生提供了多個(gè)思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對(duì)話，引發(fā)了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重”的思考。專(zhuān)家指出，這些材料作文可以給考生提供多個(gè)立意角度，考查學(xué)生如何看待和思考問(wèn)題。

　　論述與推理：考你是否會(huì)創(chuàng)新

　　根據(jù)教育測(cè)量學(xué)的定義，考生在閱讀或表達(dá)中，具有一定的邏輯推理和批判性思維能力，就可視為具有創(chuàng)新思維能力。高考語(yǔ)文命題設(shè)置的論述類(lèi)文本閱讀注意選取論述色彩較濃，有一定理論深度的短文，考查學(xué)生的分析理解、邏輯推理以及綜合運(yùn)用社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的能力。如，全國(guó)課標(biāo)乙卷選取了一段當(dāng)代知名學(xué)者的短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專(zhuān)家指出，類(lèi)似的題目見(jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)生在答題中“從未知到已知”的過(guò)程就反映了思維的拓展，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

　　此外，湖南卷《烈酒里的殖民主義》要求學(xué)生分析如何看待技術(shù)引進(jìn)中的負(fù)面影響，而福建卷《時(shí)尚淺說(shuō)》涉及對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的思考，都要求考生以更寬闊的視野來(lái)分析和解決問(wèn)題。

　　閱讀與發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生去探究

　　針對(duì)2007年以來(lái)進(jìn)行的高中新課改，高考語(yǔ)文命題相應(yīng)設(shè)置“選考”內(nèi)容：考生只需在文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本選取一題作答，前者對(duì)應(yīng)體裁為小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌等，而后者則對(duì)應(yīng)新聞、傳記等。專(zhuān)家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，進(jìn)一步考查學(xué)生的深度“探究”的能力。如，全國(guó)課標(biāo)甲卷中的選考題選用阿城的小說(shuō)《峽谷》，要求考生分析小說(shuō)中人物的性格，考生作答時(shí)不要求面面俱到，只要能從作品出發(fā)，就某一觀點(diǎn)或某一方面言之有據(jù)、言之成理即可。部分考卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀首次以“相關(guān)鏈接”的方式，使用“非連續(xù)性文本”。如全國(guó)課標(biāo)卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對(duì)傳主的評(píng)述，拓展了閱讀的深度和廣度，也為考生的“新發(fā)現(xiàn)”提供空間。